Реформаторы педагогического образования России решили пойти по совершенно иному пути, нежели тот, которым идет педагогическое образование на Западе, в частности, в Великобритании. Такое мнение высказала «Росбалту» профессор Московского педагогического государственного университета, доктор исторических наук Елена Галкина, комментируя концепцию новой реформы педагогического образования России, опубликованную на сайте Минобрнауки РФ.

«Если в Великобритании основным принципом является высокая квалификация учителя именно, как преподавателя-предметника, то в проекте «Концепции поддержки развития педагогического образования», опубликованном на сайте Минобрнауки РФ, мы видим категорическое умаление роли дисциплин, которые будущий учитель будет преподавать. Кроме того, предполагается сведение к минимуму теоретических курсов, касающихся методики преподавания — педагогики, психологии, с упором на практику в детском саду и школе», — отметила Галкина.

«Де-факто в России произойдет превращение высших педагогических вузов в прикладные бакалавриаты, в среднеспециальные учреждения. То есть, если использовать советскую терминологию, то педвузы, по сути, будут превращены в техникумы», — говорит эксперт.

«Концепция реформы представляет большую опасность для самой структуры педуниверситетов. Если основной упор пойдет на практику в детских садах и начальной школе, то непонятно, когда будущий учитель будет изучать предмет, который он в дальнейшем должен преподавать в школе. Соответственно неясно, куда девать преподавателей вузов», — сказала Галкина.

«В итоге (в качестве выпускника педвуза) мы получим человека, знающего чуть больше выпускника средней школы, и вряд ли он сможет дать детям больше, чем они прочтут в учебнике», — считает профессор.

Биологи новосибирского Института цитологии и генетики вывели экзотическую породу семейства псовых — домашних лис. Корреспондент «РР» пообщалась с новыми рыжими и выяснила: характер у них остался вредным, лисьим, зато уровень IQ по сравнению с овчарками, мастифами и прочими бивер-йорками впечатляет — с ними не соскучишься!

Бывает же такое! Зеленоглазая и рыжеволосая аспирантка Института генетики и цитологии Ирина Мухаметшина, которая, выражаясь научным языком, занимается проблематикой одомашнивания лис и пишет диссертацию на эту тему, сама похожа на лису. Вместе с красавицей Вильей, которую девушка забрала из институтского питомника к себе домой, они составляют эффектную рыжую пару.

На пороге обычной малогабаритной квартиры нас встречают не только Вилья и Ирина, но и внушительных размеров овчарка Кива. Хозяйка предусмотрительно убирает сумки и одежду гостей на антресоли и приглашает в комнату. В углу диван, на стенах несколько картин-постеров с лисами, у окна большая металлическая клетка.

Кива, высунув язык, радостно мчится ко мне, а лиса проявляет интерес не сразу. Вначале я вижу только мелькающий хвост: диван, шкаф, полки, балкон — обратно. Наконец любопытная Вилья подбирается ближе. Замерла, уставилась хитрыми глазками — изучает. Рыжая, пушистая, от дикой лисы ее отличает чуть загнутый кверху хвост.

— Сначала Вилья с тобой познакомится, а потом играть станет, — предупреждает Ирина. — В запале может прикусить, но это небольно, не пугайся.

Лиса протискивается под ногами — колени приходится держать на весу.

— Вот это темперамент! Ира, как ты это выдерживаешь?

— Мне Вилья не в тягость, чувство такое, будто маленький ребенок в доме появился. Поселилась у нас Вилья недавно, раньше я работала с животными в питомнике при институте. Кстати, правильно говорить не «домашняя», а «ручная» или «социальная» лиса, потому что ей, как собаке, важно общение с людьми.

— Лисы нежные, эмоциональные и очень дружелюбные, но содержать их все же удобнее при частном доме в будке, а не в квартире, — объясняет Ира. — Трудновато подстраивать свой режим под питомцев. Например, если я Вилью поздно вечером выгуляю, ночью она спит, а стоит выпустить ее днем, сна мне точно не будет. Когда она была помладше, устраивала террор: стаскивала одеяло, поскуливала, требуя внимания. Сейчас ведет себя поспокойнее. С собакой, если честно, удобнее: Кива молчит, да и гулять с ней можно в любое время, а к лисьему характеру нужно привыкать. Зато лиса больше дает в эмоциональном плане, к ней сильнее привязываешься.

Хозяин меня кормит: я бог

— Давно у тебя лиса живет?

— Месяцев девять. Родилась она в марте прошлого года, в питомнике при институте, где я тогда работала. До Вильи у меня были две подруги: Эльма и Нюта, поведение которых я изучала на факультете НГУ. Предложила коллегам, которые не одно десятилетие решали проблему одомашнивания лис, провести эксперименты и выяснить, можно ли научить лисиц командам. Те согласились и доверили мне двух лисят.

Сначала у Ирины ничего не получалось. Характер у лис оказался тот еще. В отличие от собак, стайных животных, лисы больше похожи на одиночек-кошек.

— Расскажу анекдот, — продолжает Ирина. — Собака думает: «Хозяин меня кормит, он меня любит. Он бог!» Кошка рассуждает: «Хозяин меня кормит, меня любит. Я бог». Сначала Эльма и Нюта не подходили близко, смотрели свысока и на меня, и на мои отчаянные попытки дрессуры. Но однажды я заметила: лисята любят отбирать игрушку, точь-в-точь как щенки. Это был ключик к ним. Через игру научила командам «лежать», «сидеть» и даже придумала новые: «прыг» и «на ручки».

За разговором мы все время наблюдаем за Вильей. Она проявляет повышенный интерес к шторам и когтями тянет их вниз. Ирина дважды хлопает в ладоши.

— Я тебе сейчас! — кричит хозяйка, и рыжая моментально прячется. — Если подобрать правильное наказание, поведением животного можно научиться управлять. Провинившуюся Вилью я закрываю в контейнере и при этом всегда повторяю слово «нельзя». Она это слышит и понимает: если еще раз напроказничает, пойдет в контейнер и будет сидеть там минут десять. Клетку она ненавидит, поэтому моментально прекращает меня злить.

Лиса не послушает, если сказать другое слово с той же интонацией. Она не среагирует, даже если ударить или напугать. Наоборот, тут же сделает пакость, потому что мстительная. Поймет, что можно напроказничать и ничего за это не будет, — больше не запретишь. Говорить «нельзя» нужно постоянно.

— Но даже мне, человеку в вопросах общения с лисами подкованному, разговаривать с ними непросто, — продолжает Ирина. — Методики еще не отработаны, ведь эксперименты по одомашниванию лис начались сравнительно недавно.

Идея приручить дикое животное принадлежит ученому-генетику Дмитрию Беляеву. Эксперименту, проводимому в новосибирском институте, больше полувека. Выведенная российскими учеными новая популяция социальных лис уникальна. В основе опытов лежит теория дестабилизирующего отбора: животные сталкиваются с ранее незнакомыми стрессовыми факторами, главный из которых — жизнь рядом с человеком. Для размножения отбираются наиболее уживчивые особи. Научно доказано, что новосибирские домашние лисы не испытывают стресса при общении с человеком, их можно содержать дома так же, как кошек и собак.

— Вилья иногда пытается доминировать над Кивой, — рассказывает их хозяйка. — Бывает, имитирует спаривание. Собаки в таком случае часто затевают драку, но Кива не признает лису, даже внимания не обращает.

Побег и возращение

Ирина предлагает лисе и собаке новые развлечения — бросает им пластиковые бутылки. Кива и Вилья вмиг их расхватывают и носятся по комнате, раздербанивая пластмассу.

— Лисы однозначно умнее собак, — считает Ирина. — Кива, например, может забраться повсюду, в том числе по лестнице, но если поваленное дерево будет похоже на лестницу, не сообразит, что можно точно так же на него вскарабкаться. Был случай: я залезла на такое дерево, а Кива прыгала вокруг, как дуреха. Я специально не подсказывала, как забраться, — та в возбуждении обежала дерево несколько раз, но место, где можно было залезть, так и не нашла. Когда тот же трюк я проделала с лисой, Вилья сразу догадалась, как именно нужно поступить, — оказалась сообразительнее.

Заметив на полу мячик, животные теряют интерес к бутылкам. Вилья ловко отбирает мяч у Кивы.

— Лиса думает, что это ее квартира, а я здесь прислуга, — смеется Ира. — Первое время опасалась, что она мне начнет указывать: это можно брать, а то нельзя. Считает, что все вещи вокруг принадлежат ей, и при этом не устает меня дразнить. Вот сейчас перед вашим приходом мыла полы: тряпку оставила у ведра, и Вилья захотела ее стащить. Но тряпка была ей не нужна до тех пор, пока она не понадобилась мне.

— Такая же хитрая, как героиня сказок?

— Да, все, что ты читала о лисе, правда. Она хитрющая, воровка, постоянно пытается что-то стащить из-под носа! Словом, лиса — она и есть лиса!

Ира пытается забрать у Вильи мяч и при этом ухватить животное за загривок. Объясняет:

— К туловищу лисы нельзя прикасаться: она это не любит. А вот когда гладят по шее, ей очень нравится, правда, только, если у нее хорошее настроение. Тогда будет вилять хвостиком и просить, чтобы погладили.

— А защитить лиса сможет?

— Зубы у нее есть, инстинкта нет. Она сама по себе, как кошка. Скорее это мы с Кивой ее защищаем. И она это знает. Умная. На прогулке иногда отпускаю с поводка — по лесу побегает и возвращается.

— Почему не убегает?

— Ей со мной комфортно. Она благодарит за то, что я отпускаю ее бегать по лесу — ложится на спину и просит погладить. Но один раз потерялась. Пропала на прогулке, четыре дня не было. Я искала, горевала, а потом дала объявление о пропаже лисы. Мужчина, который ее нашел, рассказывал: «Слышу: собаки лают. Выхожу — никого. Они все лают и лают. Пригляделся, а под калиткой чьи-то лапки. Открываю ворота — вбегает лиса с поводком и начинает играть с собаками!» Хозяева дома оставили Вилью у себя во дворе, ублажали, кормили куриными грудками. Я потом ее долго от роскошной жизни отучить не могла.

Чего хочет рыжий идол

— У социальных лис нет страха перед человеком, но звериных инстинктов хватает, — объясняет Ирина. — Представь: собак одомашнивали веками, а лисиц всего каких-то полвека. Но все ведь разные. Порой и с псом невозможно договориться, при этом встречаются лояльные лисы. У моей знакомой в Нижневартовске живет лис-тюфяк: у него нет потребности постоянно демонстрировать себя, ему все равно.

Ирине повезло, что рядом с Вильей живет собака.

— Лиса пытается копировать поведение Кивы. Основные правила она запоминает в возрасте до трех месяцев. Гулять с ней нужно осторожно, переходя из тихих мест в шумные. Сейчас Вилья уже спокойно ходит со мной по городу, адекватно себя ведет. Лисы не нападают, как собаки, у них этого нет.

Неожиданно Вилья пропадает из поля зрения. Похоже на затишье перед бурей.

— Сколько же это чудо моих соков выпило! — вздыхает хозяйка Вильи. — Но в результате она стала как будто частью меня. Я ее понимаю, мне нравится с ней общаться, я на нее любуюсь. Даже ощущаю какое-то родство.

Алле-оп!

Мне повезло наблюдать Вилью не только в комфортных для нее домашних условиях: вместе с хозяйкой и под прицелом нашей фотокамеры лисица вышла в свет — посетила выставку собак. Сначала как наблюдатель, а затем и в качестве участницы шоу-программы. Вилья устроилась на плече у подруги, занявшей место судьи в президиуме, и царственно поглядывала сверху вниз на прочих четвероногих. Те, принюхиваясь, вытягивали морды в сторону рыжика. Прослеживался ясный интерес сторон.

Оказалось, выдержка у подвижной и гиперактивной лисицы железная — вот, что значит хорошее воспитание! Несколько часов, пока продолжалась презентация, она держалась стойко, не капризничая. Голодная и уставшая рыжая заскучала только под самый финал праздника, незадолго до своего выхода на арену.

— Кто это у нас там сидит? — очередная любопытная дама с болонкой на поводке замечает Вилью. — Ничего себе! Так это же… настоящая лиса!

Другие владелицы собак забывают о своих питомцах и переключают внимание на нашу героиню.

— Она что, настоящая?

— Можно лисичку на ручках подержать?

— А откуда вы ее привезли?

— Больно она кусается?

— Какая рыжая да красивая!

Не получив обратной связи ни от Вильи, ни от Ирины, внимание которой занято собаками-участницами выставки, женщины вспоминают про своих песиков и ретируются.

Остается пятнадцать минут до выступления и Ирина собирается убрать лисицу в контейнер, чтобы донести до сцены. Плутовка уворачивается. Что делать? Хозяйка сдается и усаживает рыжую на плечо.

Вокруг экзотического дуэта снова образуется стайка дам.

— Кто у нас такой славненький да красивенький? — сюсюкает самая активная из них, вытягивая губы уточкой, и ныряет в маленькую сумочку за чем-то съедобным. —  Сейчас мы вас угостим.

— Нет, не надо, до выступления нельзя, — вежливо отказывается за Вилью Ирина.

Наконец девочек приглашают на сцену. Лиса делает несколько прыжков, поворотов, трюков — довольная публика смеется, а звезда шоу, отработав номер, проявляет полное равнодушие к аплодисментам. Музыка заканчивается, и для Вильи это лишь верный признак того, что скоро ее ждет вкусное угощение.

Мы возвращаемся домой на машине.

— Ира, часто ли люди, не связанные с наукой, покупают в питомнике лис?

— Держать рыжих дома становится модно, хотя щенок лисы стоит дорого. Но нужно знать, что животное очень специфическое. Жалко, когда берут малютку, а потом возвращают в питомник как ненужную игрушку.

— Есть такой норвежский клип, в котором лиса пытается что-то объяснить людям. Может, раскроете тайну: что же все-таки говорит лиса?

— «Не трогай, меня это бесит… Лучше я это спрячу… Как бы поесть, поспать… Это мое — тебе не дам. Тебе это не достанется… Хозяин, будь человеком!».

Диана Злобина

Интервью с заведующей Лабораторией экологического воспитания Института цитологии и генетики СО РАН Анной Игоревной Стекленёвой будет неполным, если не воспроизвести нашего разговора об экологии и экологическом воспитании.

Лаборатория экологического воспитания  (до 1994 – Станция юных натуралистов) вот уже почти полвека занимается не только просвещением в виде дополнительного биологического образования, но и экологическим воспитанием подрастающего поколения. Учитывая важность экологической проблематики в современном мире, мы в нашем разговоре не могли не коснуться того, что же должно представлять из себя экологическое воспитание подрастающего поколения.

По словам Анны Игоревны, идея экологического образования состоит не в том, чтобы просто научить ребенка какой-то сумме знаний, сделать из него ботаника или зоолога. Первично все же другое, мы должны научить его ценить то, что окружает человека.

Поэтому главное в экологическом образовании – это научиться видеть и понимать гармонию и целесообразность окружающего нас мира, внушить детям простую мысль: «В природе ничего лишнего нет». А это значит, что человек не должен стремиться что-то в природе подправить или переделать. Поэтому и объяснение важности бережного отношения к природе начинается с простых примеров. Например, говорит Анна Игоревна, мы объясняем нашим ученикам, что в нашем детстве чистую воду не продавали в бутылках в магазинах и киосках, а сейчас это происходит повсеместно. И это звоночек о неблагоприятных изменениях в природе, которые возникли из-за деятельности человека. Мы, как правило, эти звоночки не слышим, а они есть и их все больше и по сути – это сигналы, исходящие от природы. Задача экологического воспитания – помочь их услышать.  

К этому, кстати, можно добавить, что в современной экологии существуют четыре основных закона, сформулированных известным американским биологом и экологом, имевшим российские корни Барри Коммонером.

1. Все связано со всем.

2. Ничего не исчезает в никуда.

3. Природа знает лучше.

4. Ничего не дается даром.

В Лаборатории экологического воспитания этим основным законам экологии учат на основе познания окружающего нас растительного и животного мира. Первое, с чего начинают учить еще дошколят, – увидеть окружающую нас природу. Современные дети знания о природе получают из телевизора и компьютера. Поэтому уже в раннем возрасте они могут неплохо разбираться, например, в животном мире Африки. Но при этом совершенно не знать животного и растительного мира края, в котором живут. Поэтому изучение природы в Лаборатории экологического воспитания начинают с краеведения. Детей учат тому, какие природные ландшафты в нашей области существуют, какие есть водоемы, какие живут птицы, рыбы, животные, каков растительный мир.

Сейчас много говорят о важности и нужности патриотического воспитания. Но возникает вопрос: а можно ли воспитать настоящего патриота своей Родины, только если он будет знать ее историю, но ничего не будет знать о природе своего края, своей страны в целом. Представляется, что знать и любить свою природу также важно, как знать и уважать свою историю. И в целом в современном патриотическом воспитании обязательно должна присутствовать экологическая составляющая.

Следующий шаг экологического воспитания – формирование у детей понимания того, что природа – это не просто то, что нас окружает, это среда нашего обитания и негативное воздействие на эту среду бумерангом ударит по самому человеку. Конечно, человек не может не пользоваться ресурсами природы, но при этом он должен стремиться в минимальной степени воздействовать на природу и уж тем более не разрушать ее. Современное экологическое воспитание должно в своей основе противостоять известной парадигме научного познания, сформулированной в эпоху формирования естествознания и точных наук: человек – покоритель и преобразователь природы. Это была объяснимая установка в период становления наук и современных технологий. Сегодня такой сциентистский и позитивистский подход следует признать устаревшим и даже опасным для будущего человечества.

Судя по всему, на определенном этапе своего развития цивилизации, чтобы выжить, нужно перестать покорять природу, а начать в нее встраиваться, вписываться.

Можно даже предположить, что упорные поиски внеземных цивилизаций не дают результата, потому что мы предполагаем, что их можно обнаружить по искусственным следам их деятельности. В то время как не исключено, что на определенном этапе своего развития высокоразвитые цивилизации вновь сливаются с природой, становятся от нее трудноотличимыми.

Так что если говорить об экологическом воспитании, то из многочисленных существующих определений экологии можно выбрать и такое: наука об обеспечении и сохранении равновесия и гармонии между человеком и природой. При этом предполагается, что в самой природе гармония изначально существует, хотя она не всегда совпадает с человеческими мерками и представлениями.   

И вот на этих человеческих мерках тоже есть смысл остановиться чуть подробнее. Это также становится проблемой воспитания и образования детей. Анна Игоревна Стекленёва в нашем разговоре вспомнила, как она в беседе с журналистами уже формулировала эту проблему. 

Мы должны объяснить детям, как все в природе устроено, например, почему кто-то должен кого-то есть, чтобы не погибнуть и сохранять биологическое равновесие. Даже маленьким детям, которые к нам приходят, мы говорим, что симпатичные им совы питаются мышами. А когда они говорят, что им жалко мышку, пытаемся объяснить, что мы не можем сове запретить питаться мышами, а волку – зайцами. Так устроено в природе, это нельзя изменить. А любить природу означает принимать ее такой, какая она есть, даже если она кажется суровой, а иногда и жестокой.

Но вот что важно отметить. Было бы страшной ошибкой переносить такое понимание природы на человеческий мир. Экологическое отношение к природе должно быть дополнено гуманистическим отношением к человеку, по большому счету, это две стороны одной медали. Гуманистическое воспитание имеет общее с экологическим в уважении ко всему живому.

И здесь тоже можно привести поучительные примеры из опыта работы Лаборатории экологического воспитания.

Анна Игоревна приводила примеры учеников, которые увлеченно занимались биологией, имели хорошие оценки по предмету в школе, но когда приходила пора работать с «эмпирическим материалом», например, заспиртовать жуков, насекомых, то дети говорили: «Я не могу, ведь это живое!»

Это означает, что ребенку не стоит выбирать себе профессию биолога, она невозможна без экспериментальной работы с некоторыми видами живых организмов. Но это не значит, что работа с такими детьми была бесполезной. Раз им жалко живое, то экологически они уже воспитаны.

И последнее, что хотелось бы отметить. Это тревога за судьбу Лаборатории экологического воспитания ИЦиГ. Идущая реформа Академии наук грозит самому ее существованию, мы выше говорили об экологическом и гуманитарном подходах, но существует еще и экономический, точнее примитивно экономический подход. Какой-либо прибыли или даже отдачи в виде научных открытий Лаборатория как структурное подразделение Института цитологии и генетики СО РАН не приносит. Она просто воспитывает хороших людей, кто-то из них со временем может стать и большим ученым. Достаточное ли это оправдание для ее существования в глазах «эффективных менеджеров», которые сейчас будут распределять финансовые ресурсы для науки?

Юрий Курьянов     

За последние 20 лет такие выражения, как «утечка мозгов» и «нищенские зарплаты ученых», стали устойчивыми. Бедственное положение российской науки уже никого не удивляет. На этом фоне руководством страны озвучена новая громкая инициатива по улучшению условий жизни и работы ученых, по крайней мере, молодых. Еще в конце прошлого Владимир Путин предложил отправлять молодых специалистов на заграничные стажировки, по сути, соединив давнюю российскую традицию обучения за рубежом и советскую практику «распределения» на работу. Ученые сходятся во мнении, что инициатива эта однозначно полезная, но как она будет реализована, это отдельный вопрос. Сможет ли государство обеспечить вернувшимся молодым ученым условия для работы? Так или иначе, эта тема теперь будет актуальна на фоне продолжающейся реформы РАН. Пока мы ждем первых вариантов законопроекта, эксперты «Свободной прессы» пытаются спрогнозировать, какой будет новая практика и к каким последствиям она может привести.

Максим Кронгауз, доктор филологических наук, руководитель Центра социолингвистики Академии народного хозяйства и госслужбы, заведующий кафедрой русского языка РГГУ:

— Эта инициатива запоздалая, но только отчасти. Я знаю, что подобная практика есть в Казахстане. Многие из студентов, действительно, не возвращаются, но система совершенствуются, и остальные студенты берут на себя более строгие обязательства. Конечно, такие стажировки во многих областях могли бы довольно сильно продвинуть наших ученых во многих областях; другое дело, что зачем возвращаться, если не будет базы, на которой молодой ученый привык работать, для продолжения исследований. Поэтому такая программа в отрыве от развития технической базы у нас не будет работать. А так она вполне разумная, и может быть, кстати, даже более разумная, чем система мегагрантов, о которой писали последние несколько лет.

«СП»: — «Технарям», инженерам, конечно же, есть смысл ехать за границу, чтобы работать на более развитой технической базе, а гуманитариям, вашим студентам-русистам, грубо говоря, что в Америке делать?

— Вообще гуманитариям, и даже русистам, есть смысл отправляться в заграничные командировки. Я вот русист, и мне стипендии крупных европейских университетов, которые я получал в молодости, очень помогали. Не надо недооценивать сам факт общения ученых из разных стран, в том числе гуманитариев.

Существование некой научной среды не менее важно, чем техника, приборы. В гуманитарной сфере, кстати, это было бы менее дорогостоящим проектом, чем в технической. И кроме всего прочего, это поднимет престиж науки в глазах молодых людей и привлечет туда новое поколение.

«СП»: — А можно сказать, что и технические базы немаловажны для тех, кто занимается «точными» областями гуманитарных наук — к примеру, сравнительно-историческим языкознанием, математической лингвистикой?

— Применительно к лингвистике нужно говорить в первую очередь о тех, кто занимается когнитивными исследованиями: связью языка и мышления, психолингвистикой, нейролингвистикой — в этих областях как раз можно сильно поднять уровень нашей науки за счет знакомства с европейским опытом, где это сегодня хорошо развивается.

Но опять же, как обеспечить возвращение, рабочие места и достойные зарплаты?

Олег Богомолов, академик РАН, долгое время — директор Института международных экономических и политических сравнений:

— Это в традициях российских — посылать студентов, особенно проявивших себя, за границу на длительную практику для овладения новыми технологиями и языком. Мой отец учился в Императорском техническом училище, и он сам и его сверстники бывали за границей и показывали там себя с лучшей стороны.

Он рассказывал мне такую историю. Приходит он в одну американскую инженерную фирму, в которую должен был устроиться на работу, показывает им свои дипломы. Ему говорят: хорошо, вот мы вам сейчас покажем проект моста, а вы оцените, настолько надежным он получится. Отец смотрит: такой мост обвалится. Поздравляем, он уже обвалился, берем вас на работу — так принимали тогда наших выпускников.

«СП»: — А сейчас как их встречают?

— Сейчас Россия, конечно, сильно откатилась назад в научном развитии, упал уровень подготовки и технических, и гуманитарных кадров, и конечно, государству нужно не скопидомничать, а посылать людей на длительную стажировку за границу, но конечно, при наличии каких-то условий, что они вернутся. Я много раз посылал своих студентов, но они не возвращались. Зачем возвращаться, если нет возможности найти работу или приходится работать за нищенскую зарплату… Никто не хочет, и это надо понять.

Так что инициатива Путина вполне разумна, но только она должна быть щедрой. То есть, платить людям надо в соответствии с их образованием…

А вот, кстати, олигархов наших и высших чиновников нужно «урезать» прогрессивным налогом. Ну, как может Игорь Сечин (президент государственной нефтяной компании «Роснефть» — Прим. ред.) получать, как пишут, зарплату в сотни миллионов в год?.. Такого нет нигде в мире. Он не создал никаких изобретений; не знаю, как он управляет своей компанией — может быть, и хорошо, но все равно он не должен быть выше топ-менеджера, допустим, американской компании.

«СП»: — Вы говорили, что ваши студенты не возвращались на Родину из зарубежных командировок; у вас, насколько я понимаю, экономисты, то есть гуманитарии, а как обстоит дело у «технарей»?

— Я могу только сказать, что в одних США сейчас работает 16 тысяч ученых — выходцев из России, в Германии около 10 тысяч. У нас же осталось докторов и профессоров 25 тысяч. Хорошо, что Путин вспомнил о них — пора бы ему уже одуматься. Сегодня вахтер в нашем Институте экономики РАН, где я работаю, получает больше, чем я: он 40 тысяч, а я 25.

В Сети появилось официальное решение Совета РФФИ, принятое на итоговом заседании 3 декабря 2013 года. Ниже приводятся некоторые факты, упомянутые в этом документе. Выбор тем, которым уделено внимание в данном тексте, весьма субъективен. Он определяется, по большому счету, моими личными соображениями о том, какие темы могли бы быть интересны максимальному числу отечественных ученых-грантодержателей.

1. Суммы грантов, выдаваемых в 2014 году в рамках конкурса инициативных проектов («а»), составят не менее 500 тыс. руб. (разумеется, если в заявке не указано меньше). Правда, это правило коснется, по всей видимости, только тех грантов, которые стартуют в 2014 году, и к продолжающимся проектам не относится. Средний размер новых грантов категории «а» составит порядка 515 тыс. руб. (в 2013 году — 460 тыс.). Коэффициент прохождения в конкурсе «а» планируется установить, как и раньше, не выше 30%.

2. В 2014 году будут опять (уже в третий раз) объявлены конкурсы «мол_а». Из текста не ясно, будет ли объявлен конкурс «мол_а_вед». В отличие от «мол_а», этот конкурс в 2013 году не проводился. В тексте Решения «мол_а_вед» упоминается среди прочих проектов поддержки молодых ученых, о которых говорится, что по ним будет «продолжено финансирование принятых проектов и проведены конкурсы».

3. Результаты по новым конкурсам теперь всегда будут объявляться в декабре, а финансирование будет открываться уже в январе (а не в апреле, как раньше). Первая часть этого нововведения на данный момент действительно выполнена: в частности, результаты конкурсов «а» и «мол_а» были объявлены незадолго до Нового года.

4. Будет продолжена программа подписки организаций на электронные информационные ресурсы крупнейших зарубежных издательств (программой охвачено 368 организаций).

5. Будет предпринята попытка организации открытого интернет-репозитория препринтов научных статей, принятых к публикации в ведущих международных журналах (по всей видимости, аналог arXiv.org, PubMed Central и т.п.) В решении также сказано о необходимости «разработать политику РФФИ «открытого доступа» к публикуемым результатам научных исследований». Не совсем понятно, что подразумевается под этим в данном случае — но есть надежда, что РФФИ планирует запустить программу оплаты «опционального» Open Access для всех статей, публикуемых гранто-держателями по своим проектам (как это уже давно делают фонды NIH и Wellcome Trust). Это было бы, конечно, просто замечательно!

6. В 2013 году положено начало практике прямого перечисления средств на счета физических лиц-грантодержателей (на примере конкурса научно-популярных статей).

Конечно, такая форма перечисления средств весьма разумна и удобна (так, например, поступает фонд «Династия») — но стоит отметить, что для многих исследовательских грантов, к сожалению, это может оказаться неприемлемым: далеко не все фирмы продают за наличный расчет, например, химические реактивы.

7. На сайте РФФИ налажен функционал для работы с электронными обращениями граждан.

8. Теперь немного нескучной статистики. Всего в 2013 году было поддержано 6735 новых и 15963 продолжающихся проекта (в сумме — 22698), из них по самым популярным и «демократичным» конкурсам: 8518 («а»), 2199 («мол_а») и 716 («международные»). Для сравнения, по критикуемым за непрозрачность программам серии «офи» было утверждено 523 новых проекта и завершено финансирование 142 старых. Таким образом, если судить по количеству грантов, то примерно половина их в данный момент выдается «простым» исследовательским группам, работающим по широкому (не ограниченному искусственно) спектру научных тематик — т.е. на те цели, для которых, по сути, и создавался РФФИ.

9. К сожалению, в этой оптимистичной картине есть и неприятные штрихи. Они касаются наметившихся тенденций в перераспределении бюджета. Из 9,2 млрд, которое правительство выделило РФФИ на 2014 год (увеличение по сравнению с 2013 годом составило 15%), на конкурсы «а», конференции и экспедиции пойдет 4,2 млрд руб. — а это значит, что увеличение этой статьи составит лишь 4% и не будет пропорционально общему росту финансирования. Зато на конкурсы серии «офи» планируется выделить аж на 23% больше, чем в 2013 году.

На «проекты молодых ученых» в 2014 году пойдет 1,2 млрд руб. — финансирование будет уменьшено на 15%. Кстати, в Решении Совета закреплены те финансовые изменения, которые привели к скандалу с прекращением финансирования по ряду молодежных проектов: план финансирования по молодежным грантам был недовыполнен на 33,5 млн руб. (2,3%), зато финансирование «ориентированных фундаментальных проектов», наоборот, отличается от плана в большую сторону (на 38,1 млн руб.).

Участник Инициативной группы молодых ученых, канд. биол. наук, с.н.с. НИИ физико-химической биологии им. А.Н. Белозерского МГУ Сергей Дмитриев

Как узнать, что конкретно происходит в огромной топочной камере современной теплоэлектростанции? В саму топочную камеру во время ее работы вы, конечно, не заглянете. Нужно этот процесс смоделировать. Но как? Сделать уменьшенную копию, зажечь топливо или подать дым? Можно, в принципе, и так. Только что вы там увидите, особенно, если стенки затянет копотью, да и температура вокруг повысится, и дым куда-то отводить придется? Будет это все не очень наглядно. Дым, в данном случае, не самый лучший маркер для исследователя. Есть ли более удобный вариант? Как выяснилось, такой вариант есть.

Оказывается, что эти процессы можно экспериментально исследовать с помощью… воды. Да-да, именно с помощью воды моделировать газовую среду! По большому счету замена одной «стихии» на другую в данном конкретном случае не искажает общей картины. Зато, как мы понимаем, применение воды вместо огня и дыма позволяет не только детально изучить процесс, но и серьезно оптимизировать его.

В одной из лабораторий Института теплофизики СО РАН есть именно такая модель – уменьшенная копия вихревой топки Красноярской ТЭЦ-2. Корпус модели создан из толстого органического стекла, через которое можно наблюдать, как внутри топки формируется вихревой поток. В камеру, заполненную водой, дополнительно подается небольшое количество воздуха. Как раз благодаря ему образуются пузырьки, являющиеся своего рода маркером упомянутого вихревого потока, который мы и наблюдаем через прозрачную стенку.

Глядя внутрь, вы можете легко рассмотреть, как движется этот поток, как он изменяется и в какую сторону отклоняется в зависимости от заданных режимов работы. Выражаясь научно, мы можем наглядно изучать аэродинамическую структуру потока. Это позволяет делать выводы о том, что происходит в настоящей топке. И уже на основании таких исследований ученые дают заказчикам (в данном случае – производителям данных топочных камер котлов) свои рекомендации относительно оптимизации геометрии самой конструкции и оптимизации режимов работы топочной камеры (включая и аварийные режимы).

Почему это так важно? Дело в том, что конструкции топок и режимы их работы еще далеки от совершенства. Существуют, например, проблемы неполного сгорания угольной пыли, шлакование топочных экранов и даже проблема прожигания стенок. Как пояснил заведующий Лабораторией экологических проблем теплоэнергетики Сергей Шторк, «при сжигании угля одна из главных проблем – это отложение шлака на топочных экранах.

Иногда эти отложения бывают массой в несколько тонн, что сильно ухудшает теплообмен и, соответственно, эффективность работы котла. Мало того, эта масса может оторваться и с большой высоты упасть вниз. Приходится периодически останавливать топку и очищать ее. А хорошая организация аэродинамики потока позволит подобрать такие режимы, что таких отложений просто не будет.

Здесь также очень важен уровень КПД, а он связан с организацией процесса горения. И мы в ходе исследований можем этот процесс изучить».

Разумеется, улучшать работу топки «методом тыка» (как это часто делалось в ранние времена) – это то же самое, что с закрытыми глазами стрелять по воробьям. Вот здесь-то на помощь и приходит фундаментальная наука, способная разобрать физику данного  процесса, что называется, по полочкам. Уже сейчас, по словам Сергея Шторка, изучены факторы, влияющие на процесс шлакования. «Если горелочная струя идет вблизи стенки, – поясняет он, – то, значит, в натурных условиях это приведет к отложению шлаков. Отсюда задача – отделить горелочную струю от стенки, а это уже – чисто аэродинамическая задача, которую мы здесь можем решить, выявив оптимальный угол поворота сопел и, возможно, дополнительной подачей воздуха». Такие «бесшлаковочные» режимы, утверждает ученый, уже найдены.

Топочными котлами ТЭЦ изучение энергетических систем не ограничивается. В Институте теплофизики активно изучают и те процессы, что происходят в рабочих частях гидроэлектростанций. И здесь также применяются свои оригинальные подходы к исследованию. Если в предыдущем случае аэродинамические течения моделируются с помощью воды, то с недавних пор в упомянутой лаборатории гидротурбинные течения моделируют… в воздушной среде! Сам метод с точки зрения физики вполне корректен. Причем, в нашей стране когда-то давно он применялся. Потом о нем почему-то забыли. И вот совсем недавно – примерно год назад – специалисты Института решили его опробовать, сконструировав специальную установку, с помощью которой можно изучать потоки, образующиеся при протекании воды через гидротурбину из верхнего бьефа в нижний бьеф. Это точная модель так называемой отсасывающей трубы гидротурбины, расположенной за рабочим колесом. По сути – нижняя часть водовода.

Раньше эти процессы традиционно изучались, как и положено, в водной среде. И такая установка в Институте теплофизики также имеется (см. следующее фото). 

Но теперь перешли еще и «на воздух». Что в этом случае дает такая «замена» сред? Как разъяснил Сергей Шторк, «в воду, конечно, можно добавить маркеры, и это все будет выглядеть красиво. Но там есть проблемы с давлением. Плотность воды в тысячу раз больше, чем плотность воздуха. Соответственно, и динамические усилия на все элементы в тысячу раз больше. Поэтому с воздухом, как оказалось, работать намного удобнее».

Новая установка позволяет изучать структуру потока, замерять с помощью лазера распределения скоростей, измерять микрофоном пульсации давления. Для этого в ней созданы специальные окна с кварцевым стеклом, куда можно «завести» лазерный луч. Соответственно, установка оснащается высокоточным измерительным оборудованием. 

Причем, конструкция измерителя разработана в самом Институте, включая и компьютерную программу, с помощью которой автоматизирован весь процесс. Измеритель способен с высокой точностью замерить скорость в различных точках изучаемого потока. Все это, как мы понимаем, отображается на мониторе компьютера. 

Собственно, именно благодаря появлению высокоточных бесконтактных оптических измерительных систем как раз и появилась возможность возродить забытый метод исследования. То есть применять аэродинамику при изучении проблем отечественной гидроэнергетики. И в этом смысле реализация данного подхода, примененного новосибирскими учеными, является, без всяких преувеличений, уникальным для науки явлением. 

Олег Носков